2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников

2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников

^ 2.3 Способы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках российского языка у младших школьников.
Орфографическая грамотность – это составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания. В 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников исходных классах закладываются базы грамотного письма. Основой орфографической единицей, принятой в современной методике, служит орфограмма, т.е. написание, требующее проверки. В орфограмме всегда есть более 2-ух предполагаемых написаний; один из этих вариантов выбирает пишущий 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников. Учителю принципиально разобраться в причинах ошибок учащихся.

Посреди обстоятельств, порождающих ошибки учащихся, можно именовать последующие:[22,с.43]

- невнимание, рассеянность, поспешность;

- не лицезреет орфограммы (нет орфографической зоркости);

- орфограмму лицезреет, но неверно ее определяет;

- допускает ошибку 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников на одной из ступеней метода проверки;

- не осознает значения слова, словосочетания, предложения, смысла текста;

- работает медлительно, не успевает применить свои познания.

Выявить предпосылки орфографических ошибок можно с помощью тестирования, т 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников.е. тестирование в данном случае дает возможность диагностировать орфографические ошибки.

В связи с этим увеличивается роль работы над ошибками. Необходимо организовать работу так, чтоб все ошибки, допущенные учеником, были им и исправлены, т.е 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников. должна быть самостоятельная работа над ошибками.

Испытания в большинстве случаев предлагаются на особых карточках отдельным (личное повторение) либо всем учащимся (переднее повторение) класса. Работа с тестами должна занимать менее 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников 15 минут. На шаге обучающих тестовых заданий слабоуспевающим учащимся либо к сложным заданиям предлагается различного рода помощь (правила, памятки, слова для справок, метод орфографических действий). [1,с.128] После проверки тестов учителем либо взаимопроверки проводится работа 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников над ошибками.

Приемы самостоятельной работы над ошибками:[51,с.24]

- самостоятельное исправление учащимися ошибок;

- самостоятельное разъяснение тех слов, в каких были допущены ошибки;

- подбор проверочных слов к данным словам;

- выбор слов из словаря 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников для сравнения и проверки их написания;

- взаимопроверка работ учащихся;

- подбор подобных примеров данной орфограммы;

- подбор предметов, обратных написанию;

- выписывание слов и словосочетаний из текста с определенными орфограммами.

Эти приемы активизируют мыслительную деятельность, сформировывают 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников умение сознательно использовать изученные правила.

Только около трети учащихся в состоянии найти на какую орфограмму, допущена ошибка, другие нуждаются в помощи.

Может показаться, что работа с орфограммами очень сложна, просит четких познаний и 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников умений в области грамматики. Орфографические задачки вправду сложны, трудны, но путь обучения правописанию через орфограмму, через внедрения правил правописания, через периодическую персональную работу над ошибками – единственно надежный путь.

Для того чтоб облегчить 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников учащимся работу, целенаправлено ознакомить их с «памяткой самостоятельной работы над ошибками». В этой памятке есть указание, какие операции и в какой последовательности нужно произвести, чтоб разъяснить орфограмму.

Памятка для ученика: [51, с 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников.25]

если ты пропустил, переставил либо не дописал буковкы в слове, напиши слово верно и подели его на слоги, подчеркни буковкы, которые пропустил, обозначь удаление.

Если ты допустил ошибку на правило, то поначалу 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников обусловь, в какой части слова находится твоя ошибка:

а) если ошибка в приставке, подбери и выпиши три слова с таковой же приставкой, выдели приставку, составь предложение с одним из слов;

б 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников) если ошибки в корне, то выдели корень, выясни, на какое правило допущена ошибка, обозначь ударение, напиши проверочное слово, напиши еще несколько однородных слов, во всех словах выдели корень, составь предложение;

в) если ошибка в 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников суффиксе, напиши еще два слова с этим же суффиксом, выдели суффикс;

г) если ошибка в окончании существительного, то выпиши это слово совместно с тем словом, к которому оно относится, укажи 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников вопрос, падеж, склонение, окончание, составь предложение с существительным в этом падеже;

д) если ошибка в окончании прилагательного, то выпиши прилагательное совместно с существительным, к которому оно относится. По существительному обусловь род, падеж прилагательного, выдели его 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников окончание, составь предложение с прилагательным в том же падеже;

е) если ошибка в окончании глагола, напиши неопределенную форму глагола, укажи спряжение время, лицо, число глагола, составь предложение с этим глаголом.

Огромное 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников значение имеют составленные совместно с учащимися методы работы над правилом. (Этапы работы над методом описаны выше) Разглядим работу над методом «Разделительный жесткий символ (ъ)» Урок 67 «Учимся писать разделительный жесткий символ 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников (ъ). [52. с.137]

Учитель: Упр №1. Устно дополни каждое предложение не достающим словом и сделай транскрипцию этих слов.

1.За обедом я сел к столу и стремительно все …

2.Дорогу чинили, и нам пришлось поехать в ….

Сравни 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников звуковую и буквенную запись слов.

[сй'эл]-съел [абй'эст]-объезд

Чтоб сконструировать правило, взгляни пристально на ряд слов:

[аб 'й 'ас 'н 'эн 'ий 'э] – разъяснение; [в 'й 'эст] – заезд

[падй 'ом] – подъем 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников; [прай 'эст] – проезд; [пр 'ий'ом] – прием

Выдели ту часть слова, рослее которой стоит разделительный жесткий символ. Подчеркни предыдущие и последующие за ъ буковкы.

А сейчас прочитай правило.

Разделительный жесткий символ (ъ 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников) пишется после приставок, которые оканчиваются на согласный, перед знаками е, ё, ю, я: съел, разъяснение, предъюбилейный.

Обучаемся использовать правило.

Разделительный ъ пишется:

1) только после приставок, заканчивающихся на согласный звук;

2) перед корнями, начинающимися с 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников букв е, ё, ю, я.

Возьмем слово ехал. В этом слове корень начинается с буковкы е. Будем подставлять приставки. Задумайся: после каких приставок перед корнем нужно писать ъ?

Приставка на- оканчивается на гласный 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников звук, означает, ъ писать не нужно.

на + ехал = наехал

Приставка об- - оканчивается на согласный звук. Корень начинается на буковку е, пишем ъ.

об + ехал = объехал

Приставка под- - оканчивается на согласный звук. Корень начинается на 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников буковку е, пишем ъ.

под + ехал = подъехал

Огромную роль в проведении самостоятельной работы над ошибками играет подготовка дидактического материала. Он представляет собой серию карточек с текстами, созданными для тренировки правописания. При составлении этого материала 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников нужно стремиться отбирать тексты, насыщенные подходящими орфограммами. [32, с. 49]

Во 2 -м классе для того что бы учащиеся лицезрели орфограмму и умели использовать познания на практике рекомендуется использовать карточки с грамматическими заданиями 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников. В каждой карточке представлены три задания по главным вопросам программки по русскому языку для 2 -го класса. Это разбор слова по составу, правописание орфограмм в корне слова, разбор предложений, определение части речи.

Серия 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников карточек №1 содержит в себе такие задания:

Разобрать слова по составу; разъяснить правописание орфограмм в корне слова;

разобрать предложение.

На их выполнение отводиться от 20 до 25 минут. Позже учащимся предлагается 2-ая серия карточек, где 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников от их требуется большая самостоятельность. Серия №2 включает такие задания:

выписать слова к данным схемам; выписать слова с данной орфограммой;

разобрать предложение.

Серия карточек №3 предлагает задания, которые предугадывают:

подбор слов к данным схемам 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников; подбор слов с данными орфограммами;

составление предложений по вопросам.

Карточки смотрятся последующим образом:

Карточка №1. С-1

Разбери слова по составу.

Книга нагрузка побег

Вставь пропущенные буковкы.

Растолкуй написание орфограмм.

п_щат бли_кий

к_вер 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников кни_ка

сн_гири холо_

с_довник заря_ка

3. Разбери предложение, подчеркни подлежащие и сказуемое. Выпиши словосочетания.

Забавно бегут говорливые ручейки

Карточка №1 С-2

1. Выпиши в три столбика слова к данным схемам: ∩; ∩; ¬∩.

Ветер, гора 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников, полет, земля, холод, переход, море, дождик, подъезд.

2. выпиши в три столбика слова

(с безударной гласной, с проверяемой согласной, с непроизносимой согласной):

Конец, овраг, участник, репка, непогожий, посиживает, утащили, очаровательный.

3. Подчеркни главные члены предложения, укажи 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников части речи.

Развесила желтоватая осень золотые флажки.




Карточка №1 С-3

1. Подбери и запиши по 2 слова к схемам:

∩; ∩^; ¬∩.

2. Подбери и запиши по 3-4 слова в каждый столбик: слова с безударной гласной, проверяемой ударением; слова 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников с согласной на конце, которую необходимо проверить.

3. Составь предложения по вопросам. Подчеркни главные члены предложения.

(Какой?) (Кто?) (Как?) (Что делал?)


Карточки для слабеньких учащихся могут содержать подсказку в виде метода, опорной схемы 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников, эталона рассуждения. В карточках для средних учащихся подсказка убирается. Сильным ученикам предлагаются карточки с творческими заданиями, предусматривающими большой объем самостоятельных мыслительных операций. [36, с. 37]

Для формирования орфографического навыка так же целенаправлено использовать орфографические пятиминутки.

Орфографические 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников пятиминутки как форма контроля на уроках российского языка занимают незначительно времени, дают учителю возможность получить резвую и довольно полную информацию о степени овладения умениями. Задания пятиминуток могут быть различными 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников: обусловьте в каких словах есть орфограмма, а в каких ее нет; в выделенных словах обозначьте орфограмму и ту часть слова, в какой она находится; воткните пропущенные орфограммы и подберите проверочные слова. К примеру 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников, учащиеся под диктовку записывают предложение: На полянке у тропинки пробиваются травинки. Можно провести соревнование либо игру «Аукцион»: кто больше насобирает орфограмм?

Еще одним из методов обучению тестовым заданиям с элементами самоконтроля 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников может стать лингвистическая задачка.[53, с.235]

Лингвистическая задачка – особенный тип упражнения по русскому языку, выполнение которого протекает в два (либо более) деяния в критериях самостоятельной познавательной деятельности, включающей:

1) анализ снутри предметных связей языка,

2) рассуждение – подтверждение,

3) вывод 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников,

4) поэтапный самоконтроль,

5) проверку решения.

Учебный процесс, построенный на включении лингвистических задач, подразумевает некую последовательность взаимосвязанных шагов.

1. Обучение школьников решению лингвистических задач. На первом шаге такие задачки содержат ответ и полную операционную 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников схему познавательного умения. В этой ситуации для малыша важен не итог (задачка имеет ответ), а процесс решения этой задачки. Учитель сформировывает общепринятое правило (метод) решения задач подобного типа на базе анализа, сравнения 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников, сопоставления, обобщения, подтверждения, вывода, самоконтроля.

К примеру. Сколько букв и звуков в слове ручьи? Обоснуйте. Опирайтесь на разбор слова по составу. Почему в этом слове мягенький символ? Как он именуется?

Карточка 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников 1.

Поставьте слово ручьи (ручей) в родительном, дательном, творительном и предложном падежах единственного числа. Произведите поначалу фонетический разбор, а потом разбор по составу.

ручьи - …

ручей - [руч' эй]: буковка е, обозначающая [э], является 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников беглой;

ручья - [руч'й'а]

ручью –

ручьем –

о ручье –

Если сомневаетесь, проверьте по карточке 2.

Карточка 2.

ручью -[руч'й'у] Окончание – это дифференцируемая часть слова;

[руч'й'ом] меняется только [у],[ом],[э],[а],.

[руч'й 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников'э]

Произведите сейчас фонетический разбор слова ручьи; помните, что Проверьте по карточке 3.

Карточка 3.

ручьи - [руч'й'и]

Обоснуйте, почему в этом слове равное количество букв и звуков.

Проверьте по 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников карточке 4.

Карточка 4.

Мягенький символ не обозначает мягкости предшествующего согласного ([ч'] – только мягенький согласный), является разделительным знаком.

Потому в этом слове равное количество букв и звуков. Мягенький разделительный символ говорит о звуке [й'], который 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников заходит в корень слова [руч'эй] - [руч'й'и].

2. Потом детям предлагаются задачки с неполной схемой операционного умения.

К примеру. Придумайте план решения последующей задачки. Обусловьте окончание:

голубий лисий

голубого лисьего

голубому лисьему

Карточка 1.

Почему в формах 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников слова лисий возникает мягенький символ? Как он именуется? Схожа ли роль буковкы е в окончаниях голубого и лисьего?

3. Предлагаются задачки без схемы операционного умения. Схему должны вернуть сами ученики 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников.

Таким макаром, учитель, формируя навык орфографического самоконтроля, должен всегда стремиться к тому, чтоб учащиеся умели ставить впереди себя определенную учебную задачку, решать эту учебную задачку оптимальным методом, держать под контролем себя. Как 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников указывает практика, учебный материал по орфографии усваивается лучше, прочнее детками тогда, когда он подается не в «сухой» форме правила из учебника, а средством занимательности, наглядности. Такие приёмы имеют фуррор и добиваются собственной цели – сознательного усвоения 2.3 Методы и приемы работы над тестовыми заданиями с элементами самоконтроля на уроках русского языка у младших школьников даже самых тяжелых правил и понятий.



23-primeri-razrabotki-rekursivnoj-triadi-obrabotki-dannih.html
23-prirodnie-usloviya-i-resursi-generalnij-plan-novorussko-mamatkozinskogo-selskogo-poseleniya-verhneuslonskogo.html
23-problemi-i-puti-sovershenstvovaniya-sistemi-profilaktiki-prichineniya-smerti.html