2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»...

^ 2.3. Математико-статистическая обработка данных

Математическая обработка – это оперирование со значениями признака, приобретенными у испытуемых в психическом исследовании. Такие личные результаты именуют также «наблюдениями», «наблюдаемыми значениями», «вариантами», «датами», «индивидуальными показателями» и др. В психологии 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... в большинстве случаев употребляются определения «наблюдение» либо «наблюдаемое значение».

Значения признака определяются с помощью особых шкал измерения.

Коэффициент ранговой корреляции Спирмена

Способ ранговой корреляции Спирмена позволяет найти тесноту (силу) и направление корреляционной связи 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... меж 2-мя признаками либо 2-мя профилями (иерархии) признаков.

Описание способа:

Для подсчета ранговой корреляции нужно располагать 2-мя рядами значений, которые могут быть проранжированы. Такими рядами значений могут быть:

Сначала характеристики ранжируются раздельно по каждому из признаков. Обычно 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»..., наименьшему значению признака начисляется наименьший ранг.

Если два признака связаны положительно, то испытуемые, имеющие низкие ранги по одному из их, будут иметь низкие ранги и по другому, а испытуемые, имеющие высочайшие 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... ранги по одному из признаков, будут иметь по другому признаку также высочайшие ранги. Для подсчета Rs нужно найти разности (d) меж рангами, приобретенными данным испытуемым по обоим признакам. Потом эти характеристики d спецефическим образом преобразуются 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... и вычитаются из 1. Чем меньше разности меж рангами, тем больше будет Rs, тем поближе он будет к + 1.

Если корреляция отсутствует, то все ранги будут перемешаны и меж ними не будет никакого 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... соответствия. Формула составлена так, что в данном случае Rs окажется близким к 0.

В случае отрицательной корреляции низким рангам испытуемых по одному признаку будут соответствовать высочайшие ранги по другому признаку, и 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... напротив.

Чем больше несовпадение меж рангами испытуемых по двум переменным, тем поближе Rs к – 1.
^ 2.4. Анализ результатов и их обсуждение
На первом шаге исследования школьникам был предложен опросник, направленный на выявление степени выраженности экзаменационного стресса. Приобретенные 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... данные были занесены в сводную таблицу.

Таблица 1.

Сводная таблица данных по методике «Подверженность экзаменационному стрессу» (n = 40)



Степень выраженности экзаменационного стресса

Ученики 9 класса

Ученики 11 класса

1

4

6

2

5

5

3

3

7

4

4

5

5

8

9

6

6

11

7

4

5

8

9

4

9

7

4

10

4

7

11

5

9

12

4

5

13

6

8

14

10

7

15

8

3

16

5

9

17

4

5

18

4

5

18

5

7

19

4

4

20

6

9

С.з.

5,75

6,7


Обратимся к интерпретации приобретенных данных. Как 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... видно из таблицы 1 экзаменационному стрессу учащиеся подвержены не в схожей степени. А именно, большая выраженность стрессовых симптомов найдена посреди учащихся 11 класса. Этот факт может быть обоснован тем обстоятельством, что в 11 классе более 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... суровые и ответственные экзамены, от которых зависит удачливость среднего образования и перспектива поступления в престижный Университет. По этой причине учащиеся 11 класса испытывают большее напряжение по сопоставлению с учащимися 9 класса.

Не считая того, из 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... таблицы 1 можно созидать, что экзаменационный стресс остро выражен у 10 % учащихся 9 класса и у 35 % учащихся 11 класса. Средняя выраженность стресса отмечается у 45 % учащихся 9 класса и столько же у учащихся 11 класса.

Представим приобретенные результаты в 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... графическом виде (рис.1 и рис.2).


Набросок 1. Степень выраженности экзаменационного стресса посреди учащихся 9 класса



Набросок 2. Степень выраженности экзаменационного стресса посреди учащихся

11 класса


Дальше обратимся к результатам диагностики личных особенностей учащихся. Разглядим уровень тревожности учащихся в период экзаменационных 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... испытаний.

Таблица 3.

Сводная таблица данных по методике «Шкалы волнения и тревожности» Спилбергера (n = 40)



Учащиеся 9 класса

Учащиеся 11 класса

ЛТ

СТ

ЛТ

СТ

1.

32

31

44

49

2.

35

39

38

40

3.

41

43

49

45

4.

36

31

49

49

5.

31

35

40

42

6.

31

44

38

39

7.

33

39

49

50

8.

39

40

48

54

9.

33

32

46

40

10.

42

31

39

43

11

32

31

44

49

12

35

39

38

40

13

35

39

38

40

14

41

43

49

45

15

31

44

38

39

16

33

39

49

40

17

33

39

49

50

18

39

40

48

44

19

32

31

44

49

20

35

39

38

40

С.з.

34,9

37,4

43,7

45,3

Обозначения: ЛТ – личностная тревожность; СТ – ситуативная тревожность; С.з. – среднее значение по выборке.

Как 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... видно из таблицы 3, ни один школьник не набрал того количества баллов, которое соответствует низкому уровню тревожности. Но 9 испытуемых имеют высочайший уровень личной тревожности и столько же – высочайший уровень ситуативной тревожности. Таблица наглядно 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... показывает, что это учащиеся 11 класса. Во время тестирования они проявляли беспокойство, стрессовость. Их заинтересовывало, что записывает психолог, не узнаю ли о результатах теста предки либо учителя, как отвечают другие одноклассники 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... и верно ли отвечают они сами. У неких наблюдалась завышенная двигательная активность: они грызли ногти, качали ногой, наматывали волосы на палец, покусывали нижнюю губу. У отдельных учащихся можно было увидеть физиологические признаки завышенной тревожности, к 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... примеру, у их учащалось дыхание, потели ладошки, появлялись покраснения кожных покровов в области лица и/либо шейки. Уже в процессе исследования встречались детки, которые интенсивно либо пассивно отрешались от диагностики.

По 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... результатам исследования у 15 малышей был выявлен средний уровень личной тревожности и у стольких же испытуемых – средний уровень ситуативной тревожности. Такие детки в процессе тестирования или вообщем не проявляли признаков, характерных высокотревожным 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... школьникам, или проявляли некие из их в слабенькой степени.

Более наглядно приобретенные данные можно представить в графическом виде:


Набросок 3. Сопоставление уровня тревожности посреди учащихся 9 и 11 классов


Приобретенные данные молвят о том, что 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... достаточно огромное количество малышей имеют высочайший уровень тревожности, в нашем случае – это учащиеся из 11 класса. Другими словами практически у каждого второго школьника уровень тревожности превосходит средний, и, как следует, ребенок нуждается в целенаправленной и планомерной 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... психической корректировки.

Дальше разглядим результаты тестирования убежденности внутри себя и уровня самооценки учащихся.

Таблица 4.

Сводная таблица данных диагностики убежденности внутри себя и уровня самооценки учащихся 9 – 11 классов



Самооценка личности

Уверенность внутри себя

Учащиеся 9 класса

1

0,5

56

2

1

60

3

0,2

47

4

0,3

60

5

- 0,6

23

6

0,4

66

7

- 0,6

24

8

0,5

89

9

0,6

55

10

0,2

40

11

- 0,8

20

12

0,1

25

13

0,4

69

14

0,9

87

15

1

97

16

-1

15

17

0,5

50

18

0,4

78

19

0,2

56

20

-0,6

24

Учащиеся 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... 11 класса

21

0,3

41

22

0,8

47

23

0,7

56

24

0,4

44

25

0,1

64

26

0,5

59

27

0,4

48

28

0,6

86

29

0,1

29

30

0,2

40

31

- 0,8

20

32

0,5

59

33

0,4

48

34

0,6

86

35

0,4

48

36

- 0,8

20

37

-0,6

24

38

0,3

41

39

0,8

47

40

-0,6

24


Согласно приобретенным данным, всех деток можно поделить на две группы: I — уверенность внутри себя и высочайшая самооценка (84 %), II — неуверенность внутри себя и низкая самооценка (16 %).

Исследуемые дети характеризуются довольно уверенным поведением и адекватным 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... уровнем самооценки. Уверенное поведение подразумевает, что человек знает, чего он желает и чего не желает (по последней мере, в данной определенной ситуации), и может это верно сконструировать - без ужаса, неуверенности, напряжения 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»..., драматичности, сарказма и всех других форм нападения на обратную сторону.

Вербальные и невербальные свойства уверенного поведения (Занковский А.Н., 2000):

Самооценка подростков в общем полностью адекватная и соответствует норме. Но 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»..., все же, 16 % подростков соответствует заниженный уровень самооценки. Опишем некие варианты самооценок.

1. ^ Парадокс «эхо» — самооценка малыша является прямым проигрыванием оценки мамы. Для неких деток происходит «оборачивание» в сознании принятия точки зрения на себя родителей: «Мои 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... предки меня оценивают так же, как и я сам». Детки отмечают внутри себя сначала те свойства, которые подчеркиваются родителями. Когда ребенку внушается нехороший образ, и он стопроцентно воспринимает точку зрения родителей 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... на себя, у него формируется устойчивое негативное отношение к для себя, в каком преобладают чувства неполноценности и неприятия себя. В сознании ребенка причина и следствие вроде бы изменяются местами: ребенок плохо относится к 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... для себя, так как так к нему относятся предки, но сам принимает это отношение как следствие собственных нехороших свойств. Для сензитивного зависимого малыша с узеньким спектром соц контактов вне семьи 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... родительские оценки становятся внутренними самооценками в силу авторитетности и значимости родителей, тесноватой чувственной связи с ними.

Неблагоприятность «эхо-самооценки» (пусть даже и в положительном ее варианте) заключена в угрозы фиксации последней зависимости самоотношения от прямой 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... оценки важных других, что препятствует выработке собственных внутренних критериев, обеспечивающих стабильность положительного дела к себе, невзирая на ситуативные колебания уровня самооценки.

2. ^ Смешанная самооценка, в какой сосуществуют противоречивые (а иногда взаимоисключающие 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»...) составляющие: один — это формирующийся у ребенка образ Я в связи с удачным опытом общественного взаимодействия, расширением способностей и умений и т.п., а 2-ой — отголосок родительского видения малыша. К примеру, ребенок оценивает 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... себя как компанейского, хорошего, симпатичного для окружающих, сильного, спортивного, показывая формирующийся у него образ себя как «хорошего, сильного, успешного». И сразу, повторяя оценки родителей, он именует обратные свойства, с которыми неудачно ведет борьбу 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»..., испытывая чувство вины: бесчувственный, твердый, ленивый, безвольный, изнеженный и т.п., демонстрируя тем, что сразу у него существует образ себя как «плохого, слабенького, бесполезного, ни на что не способного». Образ 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... Я оказывается очень противоречивым, создаются препятствия на пути развития целостного и интегрированного самосознания. Все же ребенку удается до некой степени разрешить конфликт: удачливость взаимодействия вне семьи позволяет ему испытывать нужное чувство самоуважения 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»...; принимая родительские требования и разделяя их ценности, он восстанавливает чувство близости с ними.

3. ^ Ребенок, воспроизводит точку зрения родителей на себя, но дает ей другую оценку. К примеру, называя в качестве собственной отрицательной черты «упрямство 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»...» (что является отражением домашних конфликтов, когда мать не может достигнуть от него повиновения), ребенок в качестве обратного полюса шкалы именует «бесхарактерность», получая таким макаром шкалу с 2-мя отрицательными полюсами. Так как 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... для ребенка этого возраста как и раньше важны одобрение и поддержка взрослых, то мальчишка прямо за мамой воспроизводит нехорошую оценку собственного «упрямого» поведения. Но сразу повиновение значит для ребенка отказ от реализации 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... собственных важных потребностей, утрату собственного Я. Потому в сознании ребенка хоть какое изменение собственного поведения в сторону большей кооперативности и покладистости угрожает обернуться «бесхарактерностью». В отношении со сверстниками у него также отмечается завышенная 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... конфликтность и драчливость. Таким макаром, неуважение потребности в самостоятельности и независимости ребенка приводят к формированию в его самосознании конфликтного противоречия, стороны которого, владея равной значимостью для личности, оказываются совсем несопоставимыми. Переживание 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... этого конфликта, как невозможности отвечать требованиям мамы и сохранить свое Я, приводит к тому, что ребенок начинает оценивать себя как «плохого», но «сильного».

4. ^ Ребенок ведет активную борьбу против воззрений и оценок родителей 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»..., но при всем этом оценивает себя в рамках той же системы ценностей и с позиций тех же требований, что и предки. Так, если предки оценивают его как недоброго, бесчувственного, незаботливого, безвольного, ленивого 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»..., бессовестного, а желают, чтоб он обладал обратными свойствами, то ребенок в самооценке приписывает для себя все те свойства, в каких предки ему отказывают, и вроде бы воспроизводит в самооценке не точку 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... зрения родителей на него, а родительское представление о том, каким он должен быть,

5. ^ Ребенок воспроизводит в самооценке негативное мировоззрение родителей о для себя, но при всем этом подчеркивает, что таким он и желает быть, отвергая 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... родительские требования и ценности. Это отвержение приводит к очень напряженным, аффективно заряженным отношениям в семье, обоюдным обидам и отсутствию чувства общности. Учителя квалифицируют таких подростков как «трудных», «конфликтных». Этим детям 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... характерны высочайший уровень притязаний, рвение показать свое приемущество (умственное либо физическое). Они прилагают большие усилия, при этом методично и в течение долгого времени, чтоб упрочить собственный авторитет в классе, нередко являются затейщиками стычек. Основная 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... причина конфликтов — рвение постоять за себя, неизменная готовность проявлять злость. У этих подростков нарушается идентификация и чувственная маркировка «хорошего» и «плохого». Конфликт в структуре ценностей носит нрав спутанности ценностных ориентации, который 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... можно было бы обозначить как «желание быть сильным и плохим». Симпатичными для их являются нехорошие, социально не одобряемые свойства.

6. ^ Ребенок вроде бы не замечает той негативной оценки и вида, который существует у 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... родителей. Типично, что ожидаемая оценка существенно выше самооценки, хотя настоящая родительская оценка является негативной. Этот вариант можно именовать защитным. Игнорируя реальное эмоциональное отвержение со стороны родителей, ребенок трансформирует в самосознании 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... родительское отношение так, как если б он реально был любим и ценим. В этом парадоксе проявляется защитное искажение в восприятии под воздействием потребности в чувственной поддержке и чувстве «мы» с родителями.

Попробуем сейчас статистически достоверно 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... обосновать, что экзаменационному стрессу в большей мере подвержены школьники с завышенной тревожностью, низкой самооценкой и неуверенностью внутри себя, другими словами существует связь меж экзаменационным стрессом, завышенной тревожностью, низкой самооценкой и неуверенностью 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... внутри себя. С этой целью используем функцию корреляционного анализа Спирмена.

Таблица 5.


Корреляционные связи меж экзаменационным стрессом, завышенной тревожностью, низкой самооценкой и неуверенностью внутри себя учащихся 9 – 11 классов

Характеристики

ЛТ

СТ

Самооценка

Уверенность внутри себя
^ Подверженность экзаменационному стрессу
0,62**

0,03

0,54**

0,05*


Критичные значения коэффициента 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... корреляции:

* p < 0,05 = 0,41;

** p < 0,01 = 0,54;

*** p < 0,001 = 0,67.

В итоге корреляционного анализа были получены важные связи меж экзаменационным стрессом, завышенной тревожностью, низкой самооценкой и неуверенностью внутри себя учащихся 9 – 11 классов.

Так при p < 0,001 и при p < 0,01 подверженность 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»... экзаменационному стрессу коррелирует с завышенной тревожностью, низкой самооценкой и неуверенностью внутри себя, другими словами тревожные, неуверенные внутри себя и имеющие заниженную самооценку учащиеся в большей мере будут подвержены экзаменационному стрессу и напротив 2.3. Математико-статистическая обработка данных - Программа для учащихся «Психопрофилактика деструктивного стресса»..., экзаменационный стресс будет стимулировать у их тревожность и неуверенность внутри себя.

Таким макаром, выдвинутая нами догадка на сто процентов подтвердилась.


23-prakticheskoe-reshenie-zadaniya-uchebnoe-posobie-po-vipolneniyu-kursovoj-raboti-dlya-studentov-specialnosti-151001.html
23-pravo-na-otdih-lic-s-semejnimi-obyazannostyami-diplomnaya-rabota.html
23-predlozheniya-po-optimizacii-administrativno-territorialnogo-ustrojstva-vertikosskogo-selskogo-poseleniya.html